50+與魯夫的華麗冒險

7／17上午，率師生前往國北教大參加「分組合作學習」成果發表記者會：「合作學習」扶弱拔尖，長期深耕五年有成。

帶領師生參加記者會：左起偉澤、玉君老師、宗霖、我、小龍女

和績優團隊及輔導教授群合影，由國教署邱乾國署長頒獎

週四清晨，龍中校園份外寧靜，在MSSR（身教式寧靜閱讀）的實施下，孩子們沈浸於書香中，開啟一整天美好的學習時光。

我帶著手機APP進入各班做教室走察，老師正在進行分組學習的數學科教學活動，結合智慧教室的使用，課堂中孩子們專注的眼神，低聲的討論，老師走動巡視，觀察各組的學習，呈現一幅美麗的教室風景。

這是龍中日常！

世界在變化，龍中也在變化。

當世界從工業1.0的機械化，到2.0的電氣化、3.0的自動化，現今，我們迎來了「智慧化」的工業4.0新世代！互聯網、大數據、雲端管理，世界的腳步如此快速，Alpha Go打敗了世界棋王，我們還能堅持以過去的方式教育現今的孩子，以面對未來的世界嗎？記憶、背誦、標準答案己成昨日黃花，創新、連結才是未來玫瑰。（天下雜誌2015教育特刊）

連著兩週到大坡國中做分組合作學習的觀課，很欣賞大坡國文老師的專業精神。觀課前討論，觀課時的觀察記錄與後面的回饋會議，都做得很到位，不愧是發展教師專業評鑑多年的學校，在這樣的討論中，我想彼此都成長很多。

每個人的視覺角度都存在著盲點，但藉著別人的眼睛來反思自己的不足，總是可以有不斷精進的動力，這樣具學習型組織氣氛的教師團體，如果普遍存在於我們的教育現場，我想，我們就可以很有信心的迎接教育的挑戰，因應世界的趨勢、潮流，而改變目前的教育現況吧！

教育，沒有最好，但可以追求更好。我們邁出改變的腳步，不在卓越，而在跨越。跨越舊習性，改變舊思惟，當跨越成為一種可能，我們就有機會在交叉口看見不同的風景。改變，從0.01開始！  

永安國中也在101年9月開始了分組合作學習的教學活化工程。將近一年下來，我看到學生學習習慣的改變，與教師的成長。全校教師在試辦計畫中，利用假日，參與工作坊，學習如何改變習之已久的教學方式，翻轉教室的風景，從以教師教學為中心，努力改變為以學生學習為主體。

   上學期末到日本教育參訪，參觀了日本兩所以學習共同體教學的中小學(睦中學、濱之鄉小學)，心中有很大的震撼，一直在心中勾勒的理想學習圖像逐漸成形—以學生學習為中心的學校教育!

   在與學校教師多次溝通後，這個學年，我們開始了校內七、八年級的教學實驗，目的希望營造學生主動積極、合作討論、知識分享與擴散的學習殿堂。實施迄今，已逾1個月，在形式上，各班教室均已改為方便小組共學的分組學習模式，而各科的教學也逐步朝向以實作、討論、發表等多元評量的方式取代傳統以教師講授為主的教學形態。

         學習共同體的教學模式基本上是以4人為單位的學習小組所組成的班級座位，教室桌椅排成ㄇ字形，以利隨時討論，課程進行以討論為主，希望不放棄任何學生(達成12年國教的終極目標—成就每個學生)，教師組成學習社群，共同備課構思教材、教學方法與策略，彼此觀摩教學，進行教學回饋會議，深思與反省教學歷程，以追求彼此的專業成長。

   課程設計重點在於每一堂課中設計部份的作業或活動，藉由相互討論交流，獲得多元的思考刺激，加深或拓展個人視野。教材設計必須為學生預備伸展跳躍的機會，使學習更富挑戰。教師的角色由講授轉為引導學習，課堂的中心從傳統的以教師為主體轉而為以學生的學習為主體。

   課室觀察也是學習共同體成敗的關鍵因素。觀察的重點不是放在「應如何教」，而是基於課堂發生的事實，討論「孩子的學習在哪成立」，「在哪出現瓶頸」。教學後的反思，除了課前的教學設計，更要在課堂中關注「事件意義的多樣性解釋」、「事件關係的結構性認識」。