50+與魯夫的華麗冒險

上午8點40，同仁打電話告訴我：校長，有老師帶著學生在校道上上課！

第一次，我聽到這樣的報告，沒有驚惶，而是充滿喜悅而感動！終於，我們的學生，可以在【校園內】自在的活動，而不必擔心呼囂而過的車子！

我好奇的前往探視，老師正在上一堂表演藝術課，微風徐來，孩子們席地而坐，在夾道的綠蔭中，感受安全自由的香甜！這一群孩子，在龍中校道上，寫下歷史上的第一課。

很難想像，就在一個多小時前，我們才剛剛經歷了一場喧囂的戰鬥！

話說在前頭，制服、鞋襪、髮型⋯⋯等，甚至到校時間、輔導課存廢等問題，我不認為是教育改革的核心！之所以討論這些問題，我只是想，做為一個教育工作者，至少該教會學生，理性思辯的重要！

所以今天就來談談「制服」！

 最近聽到一則有趣的故事：科學家做實驗，把五隻猴子關進籠子，並把一串香蕉掛在籠子上方，在香蕉周圍裝設灑水感應器。只要有猴子想去碰觸香蕉，就會有強烈水柱淋濕所有猴子。經過幾次之後，猴子達到共識：不能碰觸香蕉！這時，科學家替換了其中一隻猴子，暫且把這隻新成員稱作猴子甲。猴子甲忍不住要去拿香蕉，就會被其他四隻猴子海扁，因為牠們不想被淋濕。等到猴子甲學乖了之後，科學家關掉了灑水感應器，再替換了一隻新猴子，姑且稱作猴子乙。猴子乙當然也會嘗試去拿香蕉，結果下場呢？

當然也會被海K一頓，而且其中扁得最賣力的是猴子甲！

生活中，我們有多少人是【猴子甲】？一個不明究理的共犯？日常中，有時我們會聽到或看到一些【猴子甲】，當你問他為什麼這麼做時，他會告訴你，沒有為什麼，因為其他人都是這麼做的！

我們預期當想吃香蕉的猴子愈來愈多，應該會齊心協力去挑戰「舊權威」，試著去取得香蕉而不致於被扁？但事實卻不是這麼發展！

當科學家逐一把猴子替換掉後，每一隻新猴子都不敢再去碰觸香蕉，但卻沒有任何猴子知道不能碰香蕉的緣由。

當別人還拿你的基本受教權及生命安全去協商，去開里民大會時，你為什麼還不生氣？

今天，舉行了校地爭議的第三次的協調會，會前，幾個孩子強烈要求要參與，最後我同意了他們經過主席同意後發言。這是他們的講稿：

上午接受聯合報採訪，因為龍潭人社團的討論與迴響引起了記者的關注，所以前來了解校地爭議的始末。

我們提供了在部落格上的相關文章做為背景說明，並談論了學校未來的整體規畫，以及學校為了守護學生安全及建設更好的教學環境所做的努力。

學生代表也列席表達目前校園被馬路分隔對學生教學品質的影響及安全的危害，原來身歷其境的孩子們更能準確描述其感受，包括車輛噪音及空氣汙染帶來的困擾，這些都是我原先未思考到的。

龍中校地爭議Q＆A

媒體報導：https://www.youtube.com/watch?v=kXG0-BrnEO8&feature=youtu.be 

Q1：學校用地為何最近再起爭議？

A1：最近有一位熱心民眾到處陳情，希望學校把校地收回，還給學生一個安全優質的教學環境！

【為什麼不封路？】

我知道最直接最快解決問題的方式，就是直接封路，讓爭議突顯，正義伸張，那為什麼我不做？

一直以來，我想解決這個爭議，但不是用最快的方法，而是想出最好的策略！

解決這件事，我有幾個方法：

穿過龍中校園的這條「路」，把龍中分割成兩半，每天學生上下學、打掃時間倒垃圾、週會開會聽演講、下雨天上體育課.....都得往返穿梭，一天通行高達4000人次，學生與車爭道，險象環生。

這條「路」，不是工務課列管的既成道路，沒有編路名巷號，沿「路」沒有住家，卻帶給學生安全莫大的威脅。

曾經，學校想要廢道收回校地，在民國100年時召開協調會，會中，位居學校後方金龍路的居民，表達強烈反對的立場，揚言不惜抬棺抗議，誓死抵抗，學校因此放棄訴求。但此次，長官一句話打醒了我：「民眾抬棺抗議，棺材內是空的，學生出事，棺材內是孩子！」200年前，這是一條僅供人行的小徑，200年後的現在，這是機車、汽車來往反復的5米巷道；200年前，龍潭國中並不存在，200年後，這是一所每天超過1300位師生進出的校園。

本案係因民眾到市府、立委、議員處陳情，希望學校為了維護師生通行的安全，可以把校園內的這條馬路收回來，校地僅供校園內使用。

在我到任校長的時候，就有家長反應：『分隔校園中間的馬路，會造成安全死角，讓學生通行不夠安全。這條馬路是否為學校校地？如果是，學校是否考慮收回來？』我當時立刻與總務處進行了解，發現其實在周校長任內就針對校地收回問題舉辦過公聽會，公聽會中住在馬路後方的居民激烈的表達反對的立場，表示如果要封路，甚至不惜抬棺抗議。這件事就在校長心裡放著，為了怕引起更大的抗爭，就一直沒有付出行動。

但是，4月2日當日的會勘會議，長官的一句話打醒了我：｢抬棺抗議的民眾，抬的棺材裡頭是空的，若是學生發生意外，裡面的棺材裝的就是真的｣。這件事情對全校師生的安危如此重要，難道我們不應該把它列為將來努力的重要方向？

龍中的國文老師自103學年度開始組了共同備課教師專業社群，一開始，由黃秋琴老師帶領七年級國文領域教師群做共備。

每次社群開會之前，秋琴老師總是會和我多次討論進行的內容，以及預計帶領的方向。我因為事忙，加上經常和國文輔導團的會議衝突，所以不曾參加過老師的共備。但會在網頁上看到老師們的智慧產出，每一份教案設計，都是教師們彼此激盪的火花，我看著逐步豐富的社群資料，總是很放心。

一個學期下來，在社群留下的資料中，我看到老師們的成長，非常放心，也為龍中的學子感到安心，老師們在教學上的努力，一定會一點一滴的展現在學生的學習成效上。然後，一次偶然的機會，八年級的老師提到參與七年級共備的感想，覺得群體智慧是一件很美好的事，於是，我們的社群就擴編了。

今天是下學期課程的第一次共備，七、八年級的國文老師一起參與。而我也有幸參與這次的專業成長。

厚厚一疊的備課資料，每一份都是老師們的心血結晶，涵蓋了作文教學的規劃，整體課程的解構重整，閱讀策略的導入以及寒假作業的設計。

    一直很喜歡「跨越」二字。跨越，是一個中性的詞，從此端到彼岸，無關乎今是昨非、優勝劣敗，只緣於場域的更迭，視野的轉換。跨越，像火車的轉輒器，切換我們慣常的軌道，引領我們走向一個全新的地域。

阿甘說：人生像一盒巧克力，你無法預知會吃到什麼口味！可以確定的是，總有一道一道的關卡要跨越！畢業，代表我們從這一端邁向另一方。面對未知，我們有期待、有惶惑，但是，抬頭看星星，夢想才會跟你走到天邊，如果不冒險，永遠成就不了奇蹟。

「當跨越成為一種可能，我們就有機會在交叉口，看見不同的風景！」期許每一位畢業生，帶著師長父母的祝福，勇敢的跨越遠颺，成就夢想！

新年新希望，向師生們拜個晚年，祝大家心想事成，馬年行大運！

開學，遇到寒流來襲，正所謂：洗澡需要勇氣，起床需要毅力。很高興，大家都準時來學校參加開學典禮，此刻在場的同學，都是有勇氣有毅力的人。

開學之初，送大家一個「養樂多」哲學。

養：養成良好的生活習慣。有紀律的生活會幫助大家從A到A＋，良好的生活習慣包括均衡的飲食、持續的運動、充足的睡眠。希望每位同學經由良好的生活習慣，打造健康的體魄。

樂：樂在學習、樂在閱讀。閱讀是打開世界的一扇大窗，透過閱讀，讓我們認識世界，閱讀也是自我學習的利器，幫助我們充實內在的涵養，積累人生的智慧。新的一年，希望龍中是每位同學健康樂學的園地。

        上週聽到一場有意思的演講，演講接近尾聲，講師許芯瑋^＊在課堂上問大家：「你覺得世界上需要怎樣的人？」

在往下看之前，我也想請你思考一下這個問題，三十秒，想一下，或者和旁邊的同學朋友討論一下，你覺得世界上需要怎樣的人？為什麼？然後心中給自己一個答案。

當然這是一個沒有標準答案的問題。現場的聽眾大多是校長或老師，所以給出來的答案充滿了教育味：「認真盡責的人」、「有禮貌、有熱忱的人」、「守時守份的人」、「有創意的人」……

講師說：「這個問題我也問過小學生，他們的答案簡單很多，例如他們會說：『農夫』、『賣東西的人』……諸如此類的答案。」

現場大家都笑了。我也想起女兒小時候，志願是成為便利商店的員工，因為她覺得那些人像小叮噹一樣，可以滿足她所有的需求。

學校忠孝樓三樓，在九年級和七年級中間，有一道鐵門！

開學沒多久，九導的級導劉老師向我反應：這是什麼時代了，為什麼還用一道鐵門把年級隔開，這讓九年級女生要上廁所很不方便，得繞到樓下去！

回到學校後，對這面鐵門，其實我也很納悶，為什麼會存在這道門呢？

問的結果是，以前(應該是很久遠的年代了吧?)為了防止九年級同學到低年級去騷擾學弟妹，所以用這道門保護。

於是這個問題有兩派的意見，七導及學生多半是贊成繼續存在這道保護門，但九年級基於人性的考量是強烈建議廢止這道門的。

以前推動九年一貫課程改革時，流行一句順口溜：

「教改像月亮，初一十五不一樣，管他一樣不一樣，我都不會怎麼樣！」

當時對於一些抗拒改革的教師，有很多的不以為然，可是多年之後，我對於這句順口溜，卻有了不同的解讀。

這句話有兩層截然不同的意義：

一種是，管你教改怎麼改，反正我要退休了，在教室的王國裡，不論我改不改，我還是我，你能拿我如何？

在龍中服務了12年，離開了12年，然後，今年，回到原點，最初也是最美！

還記得4分之1個世紀前，帶著忐忑不安的心，來到初任的學校--龍潭國中。那時的心情，在龍中50週年校慶的時候，寫下了這一篇記我在龍中的日子。

今年6月，因緣際會，在校長調動的時刻，先生一句話：【回到原點，也是一種圓滿】，所以我回來了!

數學上的原點是零，人生歸零再出發，卻不是簡單的減法，而必須是一種豐富後的回歸。許多朋友問我，當初是老師，現在回來是校長，會不會換了位置換了腦袋？

我想了很久，如果，我仍是當初的我，那是一種停滯；人生，是一條不斷朝前出發的路，路上的風景變換，會帶給我們新的思潮，不同的收穫，我不會是當初的我。然而，我的內心，仍有一些角落，是保留著初衷，保有著當年的熱情，對教育不變的愛。所以，轉換的是一些處事的態度與方法，不變的是待人的心意與能量。