連著兩週到大坡國中做分組合作學習的觀課，很欣賞大坡國文老師的專業精神。觀課前討論，觀課時的觀察記錄與後面的回饋會議，都做得很到位，不愧是發展教師專業評鑑多年的學校，在這樣的討論中，我想彼此都成長很多。
每個人的視覺角度都存在著盲點，但藉著別人的眼睛來反思自己的不足，總是可以有不斷精進的動力，這樣具學習型組織氣氛的教師團體，如果普遍存在於我們的教育現場，我想，我們就可以很有信心的迎接教育的挑戰，因應世界的趨勢、潮流，而改變目前的教育現況吧！
教育，沒有最好，但可以追求更好。我們邁出改變的腳步，不在卓越，而在跨越。跨越舊習性，改變舊思惟，當跨越成為一種可能，我們就有機會在交叉口看見不同的風景。改變，從0.01開始！
永安國中也在101年9月開始了分組合作學習的教學活化工程。將近一年下來，我看到學生學習習慣的改變，與教師的成長。全校教師在試辦計畫中，利用假日，參與工作坊，學習如何改變習之已久的教學方式，翻轉教室的風景，從以教師教學為中心，努力改變為以學生學習為主體。
上學期末到日本教育參訪，參觀了日本兩所以學習共同體教學的中小學(睦中學、濱之鄉小學)，心中有很大的震撼，一直在心中勾勒的理想學習圖像逐漸成形—以學生學習為中心的學校教育!
在與學校教師多次溝通後，這個學年，我們開始了校內七、八年級的教學實驗，目的希望營造學生主動積極、合作討論、知識分享與擴散的學習殿堂。實施迄今，已逾1個月，在形式上，各班教室均已改為方便小組共學的分組學習模式，而各科的教學也逐步朝向以實作、討論、發表等多元評量的方式取代傳統以教師講授為主的教學形態。
學習共同體的教學模式基本上是以4人為單位的學習小組所組成的班級座位，教室桌椅排成ㄇ字形，以利隨時討論，課程進行以討論為主，希望不放棄任何學生(達成12年國教的終極目標—成就每個學生)，教師組成學習社群，共同備課構思教材、教學方法與策略，彼此觀摩教學，進行教學回饋會議，深思與反省教學歷程，以追求彼此的專業成長。
課程設計重點在於每一堂課中設計部份的作業或活動，藉由相互討論交流，獲得多元的思考刺激，加深或拓展個人視野。教材設計必須為學生預備伸展跳躍的機會，使學習更富挑戰。教師的角色由講授轉為引導學習，課堂的中心從傳統的以教師為主體轉而為以學生的學習為主體。
課室觀察也是學習共同體成敗的關鍵因素。觀察的重點不是放在「應如何教」，而是基於課堂發生的事實，討論「孩子的學習在哪成立」，「在哪出現瓶頸」。教學後的反思，除了課前的教學設計，更要在課堂中關注「事件意義的多樣性解釋」、「事件關係的結構性認識」。
當我第一次站在桃園國際機場的大廳上，已經25歲。我背著一個快20公斤，接近半個人身高的自助旅行大背包，手裡緊緊拿著一張薄薄的機票，惶惶的站在華航的櫃臺前。那是我首次的出國，即將進行一場為期56 天到中國大陸的自助旅行，身邊是我大學時期最要好的朋友，兩個年輕的女孩，勇敢的準備啟航。
機場內人聲雜沓，夾雜著中英文的機場廣播讓我不安，為了這次的旅行，我們已經規劃了快三年(那一年夏天，我第一屆的學生畢業)，在資訊不發達的年代，我們手邊有的資料還是貧乏的可憐，除了香港台灣的來回機票，對於目的地的交通與食宿，我們沒有任何把握。當時的大陸，還是個落後的極權國家，在出發的前一年剛發生過64天安門事件，更增添了這趟旅程的不確定性。
讀萬卷書行萬里路，兩個國文老師，只是為了實際去看過課本中提到的許多美好的地方：去遊一趟李白說的「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」的長江三峽、登一下「昔人已乘黃鶴去」的「黃鶴樓」，去杜甫「青春作伴好還鄉」時走過的路、看一看老殘筆下那風姿萬種的大明湖，去欣賞「與宋元思書」中那個游魚細石直視無礙的富春江……
就這樣，我們出發了。即使惶恐不安，我們還是帶著在台灣準備好的厚厚一本行程筆記啟航，去尋訪一個既熟悉又陌生的國度。那一年夏天，我們幾乎走過了大半個中國，從香港進廣東，到廣西、雲南、四川、兩湖、江南、山東、北京，最遠到了長城……當我們站在長城上，俯視那一片蒼茫，我內心的澎湃激動，至今記憶猶新！中間有幾個艱辛的行程，像是背著大背包走上黃山、在長程巴士上遇到車禍、因為水土不服在杭州進了醫院……無論如何，我們平安回來，而這些苦難卻反而成了生命中最美好的回憶，滋養了我未來的人生。我總想，那趟旅程讓我往後的生命更加圓滿--因為有了那些闖盪江湖的經驗，讓我更堅定的面對許多人生挫折！在許多困難的時刻，我總會告訴自己，你可以的，你可是走過三山五嶽、看過大江大海的人呀！
而看似順利的旅程，其實是因為我們在三年的規劃期程中，看了近百本的書籍雜誌(那可是個沒有網路的年代)，寫下鉅細靡遺的一本厚厚的備忘錄，克服了許多爭吵不休的時刻，每天鍛鍊自己的體能……所換來的。我後來知道，「機會總是留給準備好的人」，說得便是這個道理！面對未知，光有勇氣是不夠的，勇氣與自信來自於我們的「有所準備」！不斷儲備自己的能量，才能讓我們面對未來無所懼！
一百年，一個世紀的漫長歲月，如果我們過一百歲生日時，會用什麼來紀念生命的美好？我不能預知自己的壽命，但我們的國家今年百歲了，從年初台灣各地就進行著一系列的慶祝活動，我可以用什麼來標記我參與了國家的百歲盛宴？當在雜誌上看到「建國百年國際青年週—百國青年Homestay」的活動，內心一動，是了，擔任「接待家庭」，行銷台灣的美好，不正是對這片土地的最佳肯定嗎？
從計畫申請到通過審核，漫長的四個月的等待，我們迎來了來自巴拉圭的傑出青年Carlos Becker，來台做約莫兩週的停留。巴拉圭位於南美洲，是台灣的邦交國之一，也是地理上的對峙點，換句話說，從台北穿越地心所抵達的另一端即是Carlos所居住的城市。這讓我們全家格外興奮，這個活動，讓我們和生活在地球另一端的人們有了些奇妙的連結。
台灣是個海洋國家，四面環海，恰恰相反的，巴拉圭是個內陸國，國境之內看不到海洋。飛越半個地球，來到台灣的巴拉圭人，究竟對台灣有那些想像、想望? 在幾次的Email溝通後，我們列出了幾個大方向: 自然生態之美、文化之美、人情之美。
一、豐富的自然生態之美:
校道上的木棉壯烈開過一回，然後轟然謝幕，我知道春天來了，然後又走了，像每一屆青春年少的孩子，帶著真誠熱烈的心，走進安中校園，嘩啦啦的歌過、哭過，或許狂烈的愛過、寧靜的痛過……然後，背起行囊，航向遠方。離去的背影還有一點留戀，一點倉惶，但更多的是對未來的憧憬與美好的想望。
循著時光的足跡倒轉，一年前，我帶著小小的不確定的惶惑，來到安中，夏日和暖的海風在校園中逡巡，我和一群九年級的同學在操場邊邂逅，司令台上或坐或臥的孩子們，手中拿著講義書本，正怡然自得的輕聲討論，一聲明亮愉悅的招呼：「校長好！」撫平了我的不安，一種小小的確定的幸福感，開啟了我在永安的篇章。
我們一起經歷了生命中許多難忘的時刻：冒著大雨的校慶遊行中，舞動青春的台客們讓我記得那雨也澆不熄的熱情；師生拔河賽那種勝固欣然敗亦可喜的適然，讓我記得那份平和喜樂的自在；屏息專注的骨牌大賽，有完成傑作的酣暢，卻也有東山再起的堅持，讓我記得那推不倒的執著；語文闖關的合作無間、魔方大賽的團結互助、搞笑有趣的弱雞盃壓手霸、打進「青出於籃」決賽的狂喜……我們拼貼出一幅幅的青春剪影，那是一份只屬於我們的共同記憶。
這是一個濱海的小村，偏遠的小校，然而溫暖的關懷，並不因為空間的距離而減少.....
對於月底即將要舉行的畢旅，許多孩子是滿心期待，卻又不忍開口的。孩子們懂事，不願意為了校外教學的費用增加父母的負擔，即使那是他們心中夢想抵達的遠方。黃家雙胞胎說：他們從小就不曾參加校外教學，因為算一算,兩兄弟旅行的費用，是家中半個月的生活費，怎麼說也不忍讓父母為此憂心。至於失去雙親的小慈，從小是由親戚照顧撫養的，當然更難以開口........
這個偏鄉的孩子，多半質樸懂事，弱勢家庭的比例偏高，我常常聽著一個又一個的故事，心疼著原是【少年不識愁滋味】的年紀，卻已經被迫提早面對人生的無奈。國中的最後一次校外教學，滿心期待的孩子，要默默收起失落感，放棄與朝夕相處的同學一起出遊！
孩子的導師說話了：我知道孩子們的期待，有沒有可能給他們一些補助，讓他們順利成行呢？
旅行社已經給我們每班1個清寒減免名額，然而這真是杯水車薪！和同仁們商量著募款的可能性，開了會討論由導師訪談後提出申請的孩子狀況，決定可以給予補助的額度，然後到教育儲蓄專戶的專區去提出申請，希望藉由社會集體的力量，圓孩子一個夢！
感謝一直關注安中狀況的記者李明朝先生，他為我們在廣播中披露了這個訊息！我們很快就獲得包括台南李先生、侯小姐、普仁基金會的關心電話，同時，因為台南李先生迅速的滙款進來，我們很快解決了這個困境。晚上還接到一位施小姐的電話，我告知我們已經解決這個困境，施小姐很客氣的表示，她因為昨天廣播中聽錯校名，今天找了半天才聯絡上我，解決了就好，如果以後有需要幫助，她願意盡一點棉薄之力，因為她也是窮苦出身的，很能體會孩子們的困境，雖然是個家庭主婦，但她有能力可以回饋的時候，也很想盡點力！
我發現這些人都有個共同的特質，他們都很謙卑，而且對自己有能力付出感到欣慰。原以為慷慨解囊的李先生可能是個大老板，沒想到李先生也只是個普通的上班族。這件事讓我對社會的溫情感受良深，也讓我看到人性的善良美好！
記得上次家遭變故的葉同學，對於社會的救助雖然很感恩，但母親卻很有尊嚴的表示要自己想辦法度過難關。我跟葉同學說：我們今天接受社會溫暖的幫助，並不丟臉，重要的是，有一天我們也要做個手心向下的人來回饋社會，讓愛的力量成為一種善的循環。
是的，這也是我想對這次八年級的25位接受幫助的同學說的話：請將社會溫暖的關懷放在心上，也把這份手心的溫暖傳遞下去！
我們是偏遠小校，但因為有您的關心，【心暖地不偏】！
